Interpelacja #3091 - Zapytanie w sprawie dostępności psychologów i specjalistów wsparcia psychicznego w szkołach woj. warmińsko-mazurskiego

Odpowiedź na zapytanie w sprawie dostępności psychologów i specjalistów wsparcia psychicznego w szkołach woj. warmińsko-mazurskiego Warszawa, 02-03-2026 Szanowna Pani Poseł, minister edukacji prowadzi konsekwentne działania mające na celu zwiększenie dostępności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci i młodzieży oraz zapewnienie wsparcia specjalistycznego w szkołach. Jednym z kluczowych elementów tych działań było wprowadzenie, w przepisach prawa oświatowego, obowiązku zatrudniania w ogólnodostępnych i integracyjnych przedszkolach, szkołach oraz zespołach tych przedszkoli i szkół – nauczycieli specjalistów, takich jak: pedagodzy, pedagodzy specjalni, psycholodzy, logopedzi lub terapeuci pedagogiczni [1] . Wdrożenie standardów zatrudniania nauczycieli specjalistów rozpoczęło się 1 września 2022 r. (I etap), a ich pełna realizacja nastąpiła od 1 września 2024 r. (II etap). Standardy te określają minimalny wymiar zatrudnienia poszczególnych nauczycieli specjalistów w zależności od liczby dzieci lub uczniów [2] , a także sposób obliczania liczby etatów w przedszkolach, szkołach i zespołach przedszkolno-szkolnych. W konsekwencji wprowadzanych regulacji na przestrzeni kolejnych lat następował systematyczny wzrost liczby etatów nauczycieli specjalistów. W odniesieniu do zagadnienia dotyczącego zatrudnienia nauczycieli specjalistów w szkołach w roku szkolnym 2025/2026 na terenie województwa warmińsko-mazurskiego uprzejmie informuję, że w oparciu o stan bazy danych Systemu Informacji Oświatowej (SIO) na dzień 16 lutego 2026 r. łączny wymiar etatów nauczycieli psychologów, pedagogów oraz pedagogów specjalnych wynosi 1 414,50 etatu. W ujęciu etatowym zatrudnienie przedstawia się następująco: 452,58 etatów pedagogów, 509,83 etatów pedagogów specjalnych, 452,09 etatów psychologów. W odniesieniu do pytania dotyczącego zapewnienia uczniom dostępu do psychologa szkolnego uprzejmie informuję, że w roku szkolnym 2025/2026 na terenie województwa warmińsko-mazurskiego, w oparciu o stan bazy Systemu Informacji Oświatowej na dzień 16 lutego 2026 r., 82 szkoły nie posiadają stałego dostępu do psychologa, co stanowi 18,55% wszystkich szkół objętych analizą. Jednocześnie 360 szkół, czyli 81,45%, zapewnia opiekę psychologiczną. Wartość ta pozostaje zbliżona do średniej krajowej, która kształtuje się na poziomie 84,85%, choć jest od niej nieznacznie niższa. W świetle powyższego dostępność wsparcia psychologicznego w regionie można ocenić jako porównywalną do wartości ogólnopolskich. Warto zauważyć, że liczba zatrudnionych psychologów w województwie warmińsko-mazurskim w ostatnich latach systematycznie rosła, co związane było z wprowadzaniem nowych standardów zatrudnienia. W ciągu ostatnich sześciu lat liczba etatów psychologów w szkołach i placówkach edukacyjnych w regionie kształtowała się następująco: Tabela nr 1. Liczba nauczycieli w osobach oraz etatach, którzy mieli przypisany obowiązek „Obowiązki nauczyciela psychologa“ we wszystkich typach szkół i placówek oświatowych w woj. warmińsko-mazurskim w latach 2020-2026 (stan na dzień 30 września każdego z lat szkolnych). Źródło: SIO. Rok Liczba nauczycieli psychologów Liczba etatów Liczba nauczycieli razem z osobami na umowach cywilnoprawnych 2020 340 316,63 341 2021 355 338,33 357 2022 444 412,21 450 2023 502 467,10 509 2024 560 546,57 571 2025 654 611,33 659 W kontekście zapewnienia uczniom dostępu do specjalistycznego wsparcia należy podkreślić, że pomoc psychologiczno-pedagogiczną świadczą również poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Na terenie województwa działają obecnie 44 poradnie psychologiczno-pedagogiczne (dane z Rejestru Szkół i Placówek Oświatowych według stanu na dzień 20 lutego 2026 r.). W ocenie warmińsko-mazurskiego kuratora oświaty jedną z przyczyn braku osób na stanowisku nauczyciela psychologa w szkole jest niewystarczająca liczba osób na rynku pracy posiadających kwalifikacje niezbędne do zajmowania tego stanowiska. Uzyskane dane z uczelni funkcjonujących na terenie województwa warmińsko-mazurskiego wskazują, że w roku akademickim 2025/2026 około 50 studentów planuje ukończyć 5-letnie studia na kierunku psychologia. Natomiast na jednej z uczelni na III roku studiów na ww. kierunku kształci się ponad 90 studentów (wcześniej nie kształcono na tym kierunku). Jak wskazuje kurator oświaty, problem stanowi również brak zainteresowania ze strony absolwentów psychologii do podjęcia pracy w systemie oświaty. Ponadto należy podkreślić, że oferowanie niewielkiego wymiaru zatrudnienia w jednej szkole, ograniczonego do kilku godzin, stanowi czynnik zniechęcający do podjęcia zatrudnienia. W odpowiedzi na pytanie dotyczące ewentualnych zmian w finansowaniu etatów psychologów szkolnych uprzejmie informuję, że obowiązujące przepisy określają wynagrodzenia nauczycieli, w tym psychologów zatrudnionych w szkołach, zgodnie z ustawą – Karta Nauczyciela. Oznacza to, że wysokość wynagrodzenia nauczycieli psychologów kształtuje się na podstawie indywidualnych warunków zatrudnienia w szkole w odniesieniu do takich czynników jak wymiar zatrudnienia, stopień awansu zawodowego, staż pracy czy zaangażowanie w zadania szkoły, których realizacja skutkuje przyznaniem dodatków. Obecny rząd konsekwentnie podejmuje działania mające na celu poprawę warunków pracy nauczycieli i wzmocnienie prestiżu tego zawodu. Rekordowy wzrost wynagrodzeń nauczycieli w 2024 r. (33% w przypadku nauczycieli początkujących i 30% w przypadku nauczycieli mianowanych i dyplomowanych) pozwolił przywrócić odpowiedni dla tej grupy zawodowej poziom płac w relacji do wskaźników makroekonomicznych. Podwyżki wynagrodzeń w latach 2025 oraz 2026 uwzględniają aktualne uwarunkowania budżetowe związane z koniecznością wdrożenia mechanizmów nadmiernego deficytu. Od 1 stycznia 2026 r. średnie wynagrodzenie nauczycieli początkujących względem stanu z 2023 r. jest wyższe o 44%, a wynagrodzenia nauczycieli mianowanych i dyplomowanych są wyższe o 41% niż w 2023 r. Jednocześnie mając na względzie konieczność wzmocnienia ekonomicznego nauczycieli, ustawą z dnia 25 lipca 2025 r. o zmianie ustawy – Karta Nauczyciela oraz niektórych innych ustaw [3] , wprowadzono szereg korzystnych dla nauczycieli zmian. Do najważniejszych z nich, dotyczących kwestii finansowych, należy podwyższenie nagrody jubileuszowej za 40 lat pracy z 250 do 300% miesięcznego wynagrodzenia, wprowadzenie nagrody jubileuszowej za 45 lat pracy w wysokości 400% wynagrodzenia oraz podwyższenie wysokości odpraw w związku z przejściem na emeryturę, rentę z tytułu niezdolności do pracy lub nauczycielskie świadczenie kompensacyjne z 3-miesięcznego do 6-miesięcznego wynagrodzenia po 20 latach pracy. Wszystkie wymienione zmiany korzystne dla nauczycieli objęły również psychologów szkolnych i mają na celu zachęcenie specjalistów do podejmowania pracy w oświacie oraz zmniejszenie braków kadrowych w szkołach. W odpowiedzi na pytanie dotyczące działań podejmowanych w celu zapewnienia realnej dostępności wsparcia psychologicznego dla uczniów w szkołach funkcjonujących poza dużymi ośrodkami miejskimi uprzejmie informuję, że Ministerstwo Edukacji Narodowej podejmuje szereg działań w tym zakresie. Ze środków wyodrębnionych w budżecie ministra dofinansowuje się centralne programy kształcenia i doskonalenia zawodowego nauczycieli oraz zadania w zakresie kształcenia i doskonalenia zawodowego nauczycieli, zlecane uczelniom lub innym podmiotom. W ramach tych działań zrealizowano trzy edycje bezpłatnych dla uczestników, finansowanych z budżetu ministra edukacji, studiów podyplomowych. W ramach tych działań na Uniwersytecie Warmińsko-Mazurskim w Olsztynie są prowadzone kierunki studiów podyplomowych wspierające rozwój kadr specjalistycznych w regionie. Aktualnie trwa realizacja kierunku „Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka i wsparcie rodziny“, na którym kształci się 24 uczestników. Zakończone zostały natomiast studia podyplomowe „Pedagog specjalny w edukacji włączającej“, które w grudniu 2025 r. ukończyło 29 osób. Działania ukierunkowane na rozwijanie kompetencji zawodowych nauczycieli specjalistów są uzupełniane m. in. w ramach wymienionych poniżej projektów, realizowanych z udziałem przedstawicieli jednostek systemu oświaty województwa warmińsko-mazurskiego. Projekty grantowe dla publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych (realizowane w ramach projektu pn. „Przygotowanie kompleksowego wsparcia poradni psychologiczno-pedagogicznych“, prowadzonego przez Ministerstwo Edukacji Narodowej we współpracy ze Szkołą Główną Handlową w Warszawie, mają na celu rozwój systemu poradnictwa oraz podniesienie jakości diagnozy i terapii psychologiczno-pedagogicznej. W województwie warmińsko-mazurskim do konkursu grantowego zgłosiło się 20 spośród 26 publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych. Projekt pn. „Przygotowanie systemu informatycznego wspierającego poradnictwo psychologiczno-pedagogiczne“, realizowany przez Centrum Informatyczne Edukacji w partnerstwie z Ministerstwem Edukacji Narodowej, ma na celu cyfryzację procesów diagnozy oraz planowania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Od 6 października 2025 r. na platformie wsparcie.gov.pl udostępniono bezpłatnie narzędzia przesiewowe i diagnostyczne. W województwie warmińsko-mazurskim z platformy korzystają dotychczas: 19 przedszkoli, 72 szkoły, 15 poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz 9 innych placówek systemu oświaty. W narzędziach diagnostycznych zarejestrowano 189 kont użytkowników narzędzia do oceny funkcjonowania emocjonalno-społecznego i temperamentu dzieci i młodzieży OKC – Objawy-Kompetencje-Cechy) oraz 153 konta użytkowników narzędzia do oceny funkcjonowania poznawczego dzieci i młodzieży w wieku od 3 miesiąca do 25 lat KAPP – Kompleksowa Analiza Procesów Poznawczych). W projekcie szkoleniowym dla nauczycieli specjalistów pn. „Szkoła dostępna dla wszystkich“ realizowanym przez Instytut Badań Edukacyjnych – Państwowy Instytut Badawczy i UNICEF oraz przy wsparciu Ministerstwa Edukacji Narodowej w latach 2023-2025 uczestniczyło 112 nauczycieli specjalistów z woj. warmińsko-mazurskiego, zatrudnionych w 51 jednostkach systemu oświaty, w tym w: 14 przedszkolach, 26 szkołach podstawowych, 4 technikach i 6 liceach ogólnokształcących i 1 placówce doskonalenia nauczycieli. Uczestnikami projektu byli nauczyciele specjaliści zatrudnieni na następujących stanowiskach: pedagog – 33 osoby, pedagog specjalny – 33, psycholog – 20, logopeda – 17, terapeuta pedagogiczny – 19. Wszystkie zadania przewidziane do realizacji w projekcie, potwierdzone uzyskaniem certyfikatu w postaci mikropoświadczenia Odznaka + „Jestem DDU“ zrealizowało w tym województwie 77 osób. W efekcie tych działań wsparcie otrzymało 1870 nauczycieli, 7363 uczniów i 2171 rodziców z terenu województwa. Nadrzędnym celem projektu było wsparcie kompetencyjne nauczycieli specjalistów zakresie udzielania adekwatnego do potrzeb wsparcia dla wszystkich grup odbiorców, tj. nauczycieli, uczniów/dzieci i rodziców. Nauczyciele specjaliści uczestniczyli w cyklu szkoleniowym obejmującym tematykę dostępności edukacji, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi oraz uczniów z doświadczeniem migracji z Ukrainy. Szkolenie było realizowane wieloetapowo i obejmowało e-learning, udział w warsztatach z ekspertami oraz realizację wybranych przez nauczycieli specjalistów strategii edukacyjno-specjalistycznych w placówkach (tzw. interwencji), w których są zatrudnieni. Na każdym etapie realizacji projektu uczestnicy mogli korzystać z doradztwa merytorycznego (grupowego lub indywidualnego). Ponadto uczestniczące w projekcie szkoły i przedszkola mogły skorzystać z dodatkowych form wsparcia: indywidualnych konsultacji (dla rodziców i nauczycieli) ze specjalistami z obszaru ochrony zdrowia psychicznego (psychoterapeutami, psychiatrami) oraz rozwoju dzieci i młodzieży (logopedami, pedagogami), specjalnie opracowanych programów wspierających dobrostan szkolny oraz integrację uczniów w środowisku szkolnym (gotowe scenariusze zajęć), kursu glottodydaktycznego poświęconego wspieraniu rozwoju językowego uczniów z doświadczeniem migracji, programu wspierania rozwoju językowego dzieci w wieku przedszkolnym (gotowe scenariusze). Uczestnicy projektu z województwa warmińsko mazurskiego zrealizowali w swoich placówkach łącznie 181 interwencji (strategii edukacyjno-specjalistycznych) polegających na szkoleniu kadry pedagogicznej, samodzielnym lub zespołowym realizowaniu działań diagnostycznych i wspierających o czasie trwania od kilku tygodni do kilku miesięcy. Obecnie w Ośrodku Rozwoju Edukacji (jednostce podległej Ministrowi Edukacji) jest realizowany projekt pn. „Budowa skoordynowanego systemu pomocy specjalistycznej opartego na Specjalistycznych Centrach Wspierających Edukację Włączającą“ współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego Plus w ramach programu Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego (FERS). Docelowo w ramach projektu planuje się stworzenie sieci 285 SCWEW [4] . Okres realizacji projektu: od 1 października 2023 r. do 31 grudnia 2027 r. Model SCWEW został opracowany i pozytywnie zweryfikowany w 2 edycjach projektów realizowanych przez Ośrodek Rozwoju Edukacji (ORE) w latach 2019–2023: „Opracowanie modelu funkcjonowania Specjalistycznych Centrów Wspierających Edukację Włączającą (SCWEW)“; „Pilotażowe wdrożenie modelu Specjalistycznych Centrów Wspierających Edukację Włączającą (SCWEW)“. W Ministerstwie Edukacji Narodowej trwają prace nad wprowadzeniem przepisów prawa oświatowego umożliwiających realizację nowej funkcji przez specjalne przedszkola, szkoły i placówki oświatowe, polegającej na działalności edukacyjno-szkoleniowej i doradczej, skierowanej do kadry ogólnodostępnych oraz integracyjnych przedszkoli, innych form wychowania przedszkolnego i szkół oraz prowadzenie wypożyczalni sprzętu specjalistycznego, pomocy dydaktycznych i podręczników. Wprowadzenie do systemu SCWEW zapewni dzieciom i uczniom z różnorodnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi pełne uczestnictwo w ogólnodostępnej ofercie edukacyjnej na wszystkich poziomach kształcenia, wspólnie z rówieśnikami i jak najbliżej ich miejsca zamieszkania. Do najważniejszych zadań SCWEW będą należały: działalność edukacyjno-szkoleniowa, w szczególności w zakresie podnoszenia jakości zindywidualizowanego procesu kształcenia; wsparcie i doradztwo dla nauczycieli oraz pozostałej kadry przedszkoli, innych form wychowania przedszkolnego i szkół ogólnodostępnych i integracyjnych, m.in. w: planowaniu i realizacji zadań związanych z rozpoznawaniem potrzeb uczniów, dostosowywaniu procesu kształcenia (treści, metody, formy i organizacja nauczania), udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej; zapewnienie dostępu do sprzętu i wyposażenia specjalistycznego przez działanie wypożyczalni. W trakcie prowadzonych dla nauczycieli ogólnodostępnych oraz integracyjnych przedszkoli, innych form wychowania przedszkolnego i szkół konsultacji, lekcji otwartych oraz superwizji koleżeńskich, nauczyciele SCWEW będą wspierali ich w planowaniu i realizacji zadań związanych z rozpoznawaniem potrzeb uczniów, dostosowywaniem procesu kształcenia oraz udzielaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z potrzebami uczniów, w tym przez stosowanie w codziennej praktyce strategii uniwersalnego projektowania i racjonalnych usprawnień np. z wykorzystaniem sprzętu specjalistycznego. SCWEW będzie mogło prowadzić, zgodnie z potrzebami ogólnodostępnych i integracyjnych przedszkoli, innych form wychowania przedszkolnego i szkół objętych wsparciem SCWEW, wypożyczalnię sprzętu specjalistycznego, pomocy dydaktycznych oraz zaadaptowanych do potrzeb uczniów z niepełnosprawnościami podręczników szkolnych i materiałów edukacyjnych. SCWEW będą uzupełniały istniejącą sieć wspomagania przedszkoli i szkół oraz współpracy i samokształcenia dla nauczycieli prowadzoną przez placówki doskonalenia nauczycieli (PDN) [5] , publiczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne, w tym poradnie specjalistyczne (PPP) [6] oraz biblioteki pedagogiczne (BP) [7] . Działania SCWEW będą wzmacniały sieć współpracy w środowisku lokalnym, integrując działania wewnątrz i międzysektorowe. W celu koordynacji działalności SCWEW w Ośrodku Rozwoju Edukacji utworzono Centrum Koordynujące. Pozwoli to na prowadzenie długofalowej polityki w zakresie badania dostępności i jakości oddziaływań prowadzonych przez SCWEW z całej Polski. W województwie warmińsko-mazurskim funkcjonują trzy SCWEW: Powiat Kętrzyński – SCWEW w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym im. św. Jana Pawła II w Kętrzynie. Powiat Bartoszycki – SCWEW w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym im. Kawalerów Maltańskich w Bartoszycach. Powiat Olecki – SCWEW w Ośrodku Szkolno-Wychowawczym dla Dzieci Głuchych im. św. Filipa Smaldone w Olecku. Jednocześnie w województwie warmińsko-mazurskim realizowany jest program Za życiem“. Zestawienie informacji na temat programu „Za życiem“ w województwie zostało zawarte w Tabeli nr 1, w której wskazano wysokość środków finansowych zaplanowanych i przekazanych do 20 powiatów i miast na prawach powiatu uczestniczących w drugiej edycji programu w latach 2022–2026. Tabela nr 2. Zestawienie realizacji programu „Za życiem“ na terenie województwa warmińsko-mazurskiego w 2025 r. Źródło: opracowanie własne. Kwota przekazanej dotacji wzrosła z 4 675 280,00 zł w 2022 r. do 5 394 990,00 zł w latach 2024 i 2025. Najwyższe środki finansowe otrzymywały jednostki samorządu terytorialnego tj. miasto na prawach powiatu Olsztyn, powiat giżycki oraz powiat ostródzki, natomiast najniższa wysokość dotacji przypadała powiatowi elbląskiemu. W 2025 r. poziom wykorzystania dotacji w województwie warmińsko-mazurskim był bardzo wysoki i wyniósł 5 249 679,24 zł – suma zwróconych środków wynosiła 141 314,23 zł. Większość powiatów wykorzystała przyznane środki w całości lub niemal w całości. Niższy poziom realizacji odnotowano m.in. w powiatach mrągowskim, olsztyńskim oraz elbląskim, gdzie zwroty były relatywnie najwyższe. W ramach działania 1.5 programu „Za życiem“ z łącznej kwoty 4 000,00 zł wykorzystano 3 996,53 zł. Zwrot niewykorzystanych środków w tym zakresie odnotowano wyłącznie w powiecie bartoszyckim. W odniesieniu do pytania dotyczącego monitorowania przez MEN wpływu ograniczonego dostępu do psychologów szkolnych na bezpieczeństwo i dobrostan uczniów uprzejmie informuję, że resort na bieżąco analizuje dane przekazywane w ramach Systemu Informacji Oświatowej oraz wyniki kontroli i analiz prowadzonych przez kuratorów oświaty. Na ocenę bezpieczeństwa i dobrostanu uczniów wpływa nie tylko dostępność specjalistów. Dlatego równolegle prowadzone są działania badawcze i rozwojowe realizowane przez Instytut Badań Edukacyjnych – Państwowy Instytut Badawczy (IBE-PIB). W ramach projektu pn. „Wspieranie dostępności edukacji dla dzieci i młodzieży “ opracowywane są nowe narzędzia do oceny i wieloaspektowego pomiaru dobrostanu psychicznego dzieci i młodzieży na czterech etapach edukacji (w wieku 4–20 lat). Obejmują one m.in. przygotowanie koncepcji teoretycznej dobrostanu, zestawów narzędzi pilotażowych, ich walidację oraz badania normalizacyjne. W kwietniu 2025 r. rozpoczęto badania trafności i rzetelności narzędzia. Efektem tych działań będzie dostarczenie wystandaryzowanych narzędzi umożliwiających systematyczny pomiar i monitorowanie dobrostanu dzieci i młodzieży oraz przygotowanie materiałów metodycznych dla nauczycieli i rodziców. W odpowiedzi na pytanie dotyczące planowanych dodatkowych programów wsparcia psychicznego dla dzieci i młodzieży w województwie warmińsko-mazurskim uprzejmie informuję, że na podstawie danych przekazanych przez warmińsko-mazurskiego kuratora oświaty realizowane są także regionalne działania ukierunkowane na wzmacnianie dobrostanu uczniów. Z informacji uzyskanych od warmińsko-mazurskiego kuratora oświaty wynika, że w latach 2025-2027 w ramach rządowego programu „Przyjazna szkoła“ moduł 2 „Dobrostan społeczności szkolnej“, którego celem jest realizacja różnorodnych form wsparcia na rzecz dobrostanu społeczności szkolnej, organizowane jest wsparcie psychologiczne dla dzieci i młodzieży. Zadanie jest realizowane przez operatora zewnętrznego wyłonionego w drodze otwartego konkursu ofert. Zaplanowano, że docelowo programem wsparcia ma być objętych blisko 1000 uczniów szkół podstawowych i ponadpodstawowych. W ramach ww. zadania zaplanowano m.in: konsultacje z psychologiem dla dzieci od 13 roku życia – 320 godzin, konsultacje psychoterapeutyczne dla dzieci od 13 roku życia – 360 godzin, konsultacje specjalistyczne z ekspertem z zakresu edukacji – 393 godziny, specjalistyczną pomoc psychologiczną dla uczniów i uczennic z doświadczeniem migracji i uchodźstwa – 360 godzin. Zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa dyrektorzy przeprowadzają w środowisku szkolnym diagnozę potrzeb rozwojowych uczniów, w tym czynników chroniących i ryzyka. Na podstawie ww. diagnozy szkoły w zdecydowanej większości wprowadzają do programów wychowawczo-profilaktycznych działania z zakresu zdrowia psychicznego (np. zajęcia z psychoedukacji) oraz profilaktyki zachowań ryzykownych dzieci i młodzieży. W szkołach podstawowych najczęściej realizowanymi programami z zakresu promocji zdrowia psychicznego oraz profilaktyki uniwersalnej (rekomendowanymi przez Ośrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie) w celu polepszenia dobrostanu psychicznego dzieci, uczennic i uczniów oraz wzmocnienia ich umiejętności życiowych są programy: „Przyjaciele Zippiego“, „Spójrz inaczej“, „Apteczka pierwszej pomocy emocjonalnej“, „Iskra odporności“. Rzadziej w placówkach realizowane są programy: „Program Epsilon“, „Unplugged“, „Program Profilaktyczny debata“, „Program Fantastyczne Możliwości“. W szkołach ponadpodstawowych dyrektorzy wskazują na realizację programów: „Projekt Lustro“, „Ars – jak dbać o miłość?“ oraz rzadziej „Wektory życia“. Ponadto szkoły i placówki na różnych etapach edukacyjnych realizują program profilaktyczny „Godzina dla Młodych Głów“ (Fundacja UNAWEZA), którego celem jest wsparcie uczennic i uczniów w zakresie pierwszej pomocy psychologicznej oraz promowanie higieny cyfrowej i bezpieczeństwa on-line. Powyższe programy najczęściej realizowane są przez nauczycieli – wychowawców oraz nauczycieli specjalistów: pedagogów i psychologów. Jednym z działań, którego efekty będą analizowane pod kątem możliwości wdrożenia do systemu oświaty, jest rozpoczęty w grudniu 2024 r. projekt pn. „wsparcie rówieśnicze w zakresie zdrowia psychicznego młodzieży“. Projekt realizowany jest w ramach Programu Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego, Innowacje społeczne Ministerstwa Funduszy i Polityki Regionalnej. Głównym celem ww. projektu, realizowanego do 2028 r. przez Ministerstwo Edukacji Narodowej we współpracy z Fundacją Rozwoju Systemu Edukacji i Fundacją Instytut Edukacji Pozytywnej (Partnerzy projektu) jest opracowanie i przetestowanie w 200 szkołach ponadpodstawowych (w tym 14. na obszarze województwa warmińsko-mazurskiego) metody wsparcia dla uczniów i uczennic w kryzysach psychicznych, opartej na wsparciu rówieśniczym, tzw. metody peer support . Lista 200 szkół https://www.frse.org.pl/fers-peer-support Opracowanie metody wsparcia rówieśniczego, uwzględniającej uważność na drugą osobę i zaangażowaną rolę nauczycieli, adekwatnej do polskich warunków szkolnych, o cechach prewencji zdrowia psychicznego i bezpiecznej dla uczestników będzie poparte wypracowaniem niezbędnych materiałów i narzędzi. W metodzie zawarte zostaną m.in. kryteria rekrutacji i oceny gotowości koordynatorów i koordynatorek i schoolworkerów do pełnienia danej roli, scenariusze szkoleń i warsztatów z uczniami, schematy przepływu informacji, zasady superwizji oraz wszelkie inne wytyczne, które będą gwarantować nie tylko sprawność metody, ale także jej realną wartość w praktyce. Wnioski wynikające z prowadzonego monitorowania realizacji etapów projektu oraz ewaluacji metody posłużą do wypracowania rekomendacji do systemowego wdrożenia i usprawniających poradnictwo psychologiczno-pedagogiczne. Mając na uwadze powyższe, proszę przyjąć wyjaśnienie w zakresie szeregu działań jakie Ministerstwo Edukacji Narodowej realizuje w zakresie zwiększania atrakcyjności pracy w szkołach oraz wzmocnienie systemu wsparcia udzielanego uczniom. Z poważaniem Z upoważnienia Ministra Edukacji Izabela Ziętka Podsekretarz Stanu [1] Obowiązek zatrudnienia nauczycieli specjalistów w jednostkach systemu oświaty wynika z art. 42d ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (Dz. U. 2024 poz. 986 z późn. zm.). [2] Art. 42d ust. 3 ustawy – Karta Nauczyciela. [3] Dz. U. 2025 poz. 1160. [4] Do 27 lutego br. trwa nabór wniosków w IV edycji konkursu grantowego. [5] Zgodnie z § 18 ust. 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 maja 2019 r. w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli (Dz. U. 2023 poz. 2738 i z 2024 r. poz. 1247). [6] Zgodnie z § 10 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. 2023 poz. 2499). [7] Zgodnie z § 1 ust. 2 pkt 2 oraz ust. 3 i 4 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych bibliotek pedagogicznych (Dz. U. 2013 poz. 369).

Zapytanie w sprawie dostępności psychologów i specjalistów wsparcia psychicznego w szkołach woj. warmińsko-mazurskiego

01Treść pytania

02Odpowiedzi Ministerstwa1 odpowiedź

03Powiązane

Komentarze do interpelacji